欢迎访问
设为首页    加入收藏 
——诚信齐鲁正刊网——专注论文期刊发表—您的满意是我们的永远追求
期刊刊真伪鉴别:
  当前位置:首页 >  教育类期刊百科 >正文
浅谈高中学生英语写作能力的提高方法和途径
发表时间:2018/6/29

如何提高中学生的英语写作能力

摘要:对于中学生而言,英语是一项极其重要的科目,其学习主要从听、说、读、写方面展开,不仅要求学生能够流利地讲好外语,而且还需要具备清晰的思想逻辑以及自然流畅的书面表达能力。在历来的英语教学活动中,英语的写作属于较为薄弱的环节,由于长期受到应试教育的影响,或者教师的教学方法不够恰当,导致了中学生的英语写作能力普遍偏低,在很多英语作文书写中常会伴有各样的问题,例如:单词拼写有误、文章结构不够合理、语言表达不够清晰等。严重影响了学生的英语考试成绩,也不利于其综合素质的提升。因此加强中学生英语写作教学显得尤为关键。基于此,本文阐述了提高中学生英语写作能力的重要性,介绍了我国中学英语的教学现状,分析了学生英语写作能力低下的主要原因,探讨了中学生提高英语写作能力的几点建设,以供参考。
关键词:中学生;英语教学;写作能力;提高策略

 

 

 

 

 

 

 

 

 

目 录

一、提高中学生英语写作能力的重要性

二、当前我国中学生英语写作的教学问题

三、中学生英语写作能力的影响因素

四、提高中学生英语写作能力的策略研究

结束语

参考文献

 

 

 

 


   

 


     相对于英语听力、表达、阅读等能力,英语的写作对于学生而言比较难。近年来,我国英文写作在考试中的重要性逐渐突显出来,所以,提升中学生的写作能力已发展成为相关教育工作者重要的研究课题。为了更好地提升学生的写作水平,必须深入了解当前我国中学生写作的实际问题,分析写作技巧不足的原因,从而总结相应的英文写作教学的策略。以下就相关问题展开详细探讨。
一、提高中学生英语写作能力的重要性
    第一,在我国普通高等中学的英语课程要求中对中学生的英语写作能力提出了具体的规定:其一,可以按照阅读的文章加以英文转述;其二,可以按照相关的文字或图表信息,写一篇报告或短文;其三,可以语气连贯、内容完整地写出英语短文,阐述主要事情或者发表自己的见解;其四,可以在写作过程中达到文体规范、句式正确的要求。为此,相关的英语教师应当切实地培养与提升同学们的英语写作能力。第二,英文写作技能一项重要的英语学科的能力,学生的写作水平直接影响到英语相关知识的内化。其中,书面表达的出题视角很多,具体形式多样化特点,例如:记叙文、看图写话、日志、启事、书信、人物介绍、通知等,而且在升学考试中,英文书面作文设置为25分,占有较高的比重。因此,英语写作能力的重要性不言而喻。第三,在中学生书面表达教学活动中,大部分教师没有深入地研究,忽略了对学生的培养与训练,主要依靠学生逐渐体会与感悟。长此以往,学生的英语写作很难取得阶段性的进展,甚至很多学生写作水平处于初级状态。经常伴有小的失误。有的英语教师在临近高考阶段,进行临阵磨枪式的教学,规定学生硬背精典的范文或进行写作练习等,这样学生被动地进行写作,教师的做法无益于“拔苗助长”不会从根本上提高学生的写作水平。因此,探索有效地教学模式以提升中学生英语写作能力显得十分重要。
二、当前我国中学生英语写作的教学问题
(一)词汇储备量少,写作基础差
    大部分学生面对英文写作的时候,感觉非常费力,主要在于他们严重缺乏英语词汇量,使得构思、造句都很困难,短时间不能想到恰当的英语单词,进而难以写出结构完整、优美的作文。而且,经常存在一些基本语法的错误,或者句式混乱等问题。
(二)缺乏英文写作的技巧
  大部分学生没有事先认真了解写作要求,有的看到题目与字数等,即刻进行写作,由于缺少了审题程序,经常存在作文中心跑题的现象。有的没有事先列出提纲,想到哪,写到哪,主次不清,语言衔接不够合理,结构混乱。此外,英语的写作分为很多类型,不同的类型格式要求也会存在差异,例如:书信应当按照书信的格式来写,不要随意进行写作,不然,就算再好的
文笔与写作基础,也难以取得令人满意的成绩。
(三)教师没有重视英语写作教学
   现阶段,很多中学英语教师在展开英语教学的时候,过于赶教学的进度,仅仅重视对英语单词、短语的讲解,他们误以为将英语大纲中要求的教学任务按时完成即可,或者将课本中的生词、语法等内容重点讲解,就可以提升学生的英语整体成绩。而在英语写作教学中,仅仅重视学生写作训练的形式,没有深入了解学生的写作困难,并展开相应的辅导,缺少写作前期的思维引导与相关技能的培养,使得学生虽然练习了很多篇文章,却没有取得较为明显的效果。
三、中学生英语写作能力的影响因素
(一)外因
  1.英语教师的讲课方式
    有的中学英语教师在日常英语教学活动中,没有对培养学生的写作能力放在重要地位,一般要求作文字数大约80个词,句子表达没有较大问题就可以了。有的英语教师一味地引导同学们仿写优秀的文章,没有认真传授相应的写作技巧;或者严格依据高考标准,组织学生进行英文写作的练习,引导学生不厌其烦地重复写几种常见的题型,并且让学生尽量应用最为简单明了、自己擅长的方式进行表达,以求不出现大的失误,这样,从某种程度上制约了学生的思维,难以写出高质量的作文。
   2.文化背景与语言环境的影响
    英语是社会发展的产物,承载着多年来的人类文化,具有极其丰富的思想与文化内涵。因为缺乏运用英语沟通环境的制约,中学生在进行英文写作的时候,经常受到母语汉语条件的影响,而且,由于本身没有熟练掌握英语句式的用法,使得他们经常依据汉语的习惯进行造句。这样,由于中西方文化的差异性,导致学生在遣词造句方面产生了偏差,令人误解。例如:传统中国的风俗习惯喜欢逢人进行寒暄,这是一种热情待人的行为,然而,学生在表达善意的时候,依据母语的用法习惯,应用should, must或don't等,而这些严重违背了欧美国家人际交流中的“得体”的原则,被认为对他人的不尊重。还有,西方人向亲朋提出相关意见或建议时,讲究委婉,易于对方接受,这也与中国的传统文化存在差异。
(二)内因
  1.知识层次
   掌握一定的语言知识是提升写作技能的重要前提。尤其中学生的词汇量与语法知识,皆会影响到英文的写作水平。如果没能掌握丰富的词汇,就无法完整而精确地表达自身的思想,会陷入“不会写、词穷”等困惑。于是可能产生随意套用词组,或者语法等现象。而如果学生的语法知识没有熟练掌握,则可能导致写作时句子结构不合理、时态运用不恰当等问题现象。
  2.思维方式
    写作既是一种语言运用的活动,又是一种思维的活动。其中,保持清晰的思维是进行写作的重要前提。可以说,学生的思维模式影响着语言的表达,并发挥较大的作用。大部分中学生未形成运用英语进行思维的习惯。因此,凡是碰到什么问题,最先想到依据汉语的习惯进行思考,导致在英语写作中漏洞经常存在。
  3.心理素质与写作方式
英文写作是英语学科听、学、读、写基本技能中最难的环节,很多学生对此产生了畏惧心理,他们大多存在天生的抵触反应。导致大多数时候,学生不是先分析如何将英语作文写好,而是根本不敢下笔。现阶段,受到应试教学思想的制约,有些中学生谈及英语写作时候,产生了严重的紧张、担忧的心态,没有进行合理的构思,而是忙于完成任务交卷,边写边梳理写作的思路,使得整篇作文的结构混乱,缺乏层次感。有的学生没有认真审题,产生格式错误,例如:请假条没有注明署名等。总之,很多学生对书写没有产生应有的重视。
四、提高中学生英语写作能力的策略研究
(一)充分掌握写作能力的标准
   思想是行为的指南。因此,英语教师应当深入专研,学习我国教育部门下达的
“英语课程教学标准”的内容,从英文写作水平方面,严格要求学生,合理制定各个写作环节的教学目标与方法。
(二)优化写作的教学模式
    1.有效运用英语写作的教学规则
    英语写作是中学生对英语综合能力的良好体现。从根本上提升学生的写作能力不并是短期内可以实现的,一定要按照“字、词、句、篇”的基本教学规则,从浅入深、层层递进地展开学生写作能力的培养与训练。例如:当学生具备充足的单词量的前提下,引导他们进行遣词、造句,仿照教材中的例句,或者进行替换式的练习等。在此期间,让同学们先学会写出简单而完整的短句,然后,有效应用相关的关联词等进行连句。
   2.创建良好的写作情境
    实际上,写作的素材主要来源于日常的生活与阅读。大部分学生写作的时候,会产生没内容可以写,主要在于缺乏对生活情境的观察与积累。因此,激发他们脑海中储存的生产素材、阅读信息非常关键。而教师可以创建各式各样的写作情境,激发同学们与自身的生活经验联系起来,从而萌生新的语言,有利于进行丰富而真实的语言表达。
   3.优选例文进行仿写
    作文写作能力的提升,选择优质的范文进行仿写是非常必要的教学方法。英语教师可以引导同学们对学过的课本文章加以仿写,或者精心选择一篇具有代表意义的文章,安排相应的仿写练习。由于拥有现成的写作模式以提套用,因此,学生会感到易于入手,有利于激发写作的兴趣。例如:当学习了“Training Hard”后,可以引导同学们模拟这篇文章的格式,仿写相关的校园篮球队训练的内容。由于很多学生本身对篮球运动项目兴趣浓厚,对此内容比较了解,同时还有可供模拟的范文,
自然没有推辞写作的理由,从而取得了良好的训练效果。
    4.对作文进行细心批改与评讲
    为了提高中学生的写作能力,教师不但要做好学生写作练习的指导工作,还需要重视对作文进行批改与评讲。在批阅学生作文的时候,教师应当认真记录、归纳其中大量存在的书写错误。从而为课作材料的讲评做好充分的准备。在评讲期间,应当加强对作文写作技巧的讲解与传授,选取其中优秀的作文,在全班展开阅读,必要时可以在课下贴在班级的学习角位置,供大家彼此学习、借鉴。不但为写作基础较好的学生起到激励作用,而且还会促进其他同学更加努力。
(三)培养学生具备良好的心理素质
    第一,保持一颗平静、愉快的心态。不管是日常的写作练习,或者期中、期末考试,教师皆需要培养学生具备一颗平静、愉悦的心态,尤其碰到比较难写的题目时,更不要紧张。教会学生擅于调节自己的心态,以乐观、轻松的状态应对每道题目。第二,培养学生自信心。自信是对自己能力与价值产生正确的认识与评价。可以激发学生勇于探索英语世界中未知的领域。因此,在日常的写作教学或者练习的时候,英语教师需要积极引导学生对自己充满自信,缓解其心理压力,变传统的打压式教学,转化为寓教于乐的教学模式;对学生的进步,进行表扬,多让学生产生成功的喜悦,以强化他们对英语写作的兴趣与信心。总之,唯有学生具备良好的心理素质,才会确保真实的写作水平有效发挥。
(四)培养学生具备良好的写作习惯
    第一,教师应当培养学生运用英语思维的习惯。在进行英语写作教学活动中,有意识地引导同学们站在英语知识的视角进行构思、组词、造句,从而逐渐激发他们写出专业的英文。第二,培养学生专心审题的习惯。认真阅读写作要求是写好一篇作文的重要前提。无论学生的基础功多么牢固,或者语法运用如何恰当,但是,如果中心思想偏离了主题,一定得不到较高的分数。因此,学生不要过于急切地进行写作,而应当事先了解题目的要求。例如:体裁。再构思如何写、写什么,必要时可以先列提纲,以免产生内容的漏洞。第三,培养学生细心修改的习惯。好的作文需要反复思考与修改。例如:连词的应用,可增强句子的流畅性;形容词的应用促进句子更加优美,过渡句的应用可以促进文章结构更加紧凑。第四,培养学生良好的书写习惯。为了提升学生的写作能力,培养良好的书写习惯是非常重要的。英语教师在作文的批改期间,尽管会遵循相应的写作规则,但是主观因素也会对最终的评分产生一定的影响。此外,评分要求里,也规定了“书写规范、整洁”等内容,试卷整体书写潦草的学生,可以扣除相应的分数。因此,英语教师应当在日常教学活动中,侧重培养学生养成良好的写作习惯。
(五)引导学生积累丰富的词汇
   第一,在英语教学活动中,教师应当引导学生加强词汇量的积累。学生应当掌握当天所学的单元的单词、词组、句型、惯用语等。不断要通过日常的单词听写等活动,促进长期记忆。第二,传授单词的记忆方法。其一,借助语音进行记忆。英语单词的发音,与汉语中的拼写皆具有一定的规律,由于每个字母组合皆有特定的发音,所以,教授精准的音标技巧非常重要。这样,学生只需要了解了音标,即可准确读、书写单词。其二,借助构词方法进行记忆。在英语教学活动中,教师可以传授一些常用的构词方法。例如:派生法、合成法、转化法等,尤其是派生法的掌握,为此,英语教师可以为学生传讲一些常见的前缀、后缀、词根等。例如:从词根able能够派生很多的单词,unable、enable 、disable、ability 等。当同学们了解了这些方法以后,既可以迅速判断单词的读音、词义、词性,又可以在短期内扩充自身的单词储备量,形成了以新联旧、以旧带新、彼此渗透的循环式记忆。其三,利用联想的方式进行记忆。有的英语单词本身很长,采用一般的方法难以有效地记住,因此,教师可以让同学们利用单词分解的方式,大胆发挥其想象,调动脑海中的相关的影像,对单词进行描述,这样,让原本单调、枯燥的单词变得更加形象、具体,学生一旦记住,难以忘记。例如:compare的单词,意思是“比较”,可以将其划分两个部分,com与pare ,com与come , pare与pair ,就可以想象成二个人走在一起,或放在一起,他人加以对比,这种记忆方法具有较强的画面感。此外,可以联想和单词相关的近义、反义词,将单词范围进行最大化的拓展,例如:ear、hear、 heart、near等。其四,利用语境加深记忆。有的单词难以理解,尤其一词多义的单词,可以引导同学们利用相应的语言环境,逐渐感受单词用法。例如:open单词,它可以做动词使用,是“打开”的意思; 又可以做形容词,是“开着”的意思。教师可以引导学生观察下列一组句子,体会其用法:The door is open. I need not open it.
(六)加强读与写的有机结合
   有效地阅读是进行写作的重要基础,也是语言表达的思想源泉。利用有效地阅读,可以帮助中学生扩充词汇量,强化他们的语感,为开展作文的写作奠定良好的语言基础。为此,英语教师可以挑选各种类型的阅读资料,引导同学们了解不同文体的写作特点与结构,让他们掌握相应的写作技巧;引导学生在阅读的基础上,加强好词、好句的收集与积累,多背诵一些优美的文章,为写作打下良好的基础。
结束语:
    总之,随意我国教育体制的不断完善,英语写作的作用越来越得到彰显。写作水平直接反映了学生对英语知识的综合运用能力。因此,广大教育工作者必须对此引起高度的重视,结合国家教学部门中相关的写作教学的要求,深入调查学生的写作特点与接受情况,加强英语写作方面的教学,有效激发学生的写作兴趣,引导学生养成良好的英语思维习惯,阅读习惯以及写作的习惯,扩大英语知识面与词汇量,熟练运用相应的技巧进行写作,逐渐提升中学生的写作能力。
参考文献:
[1]李娜娜. 如何提高中学生的英语写作能力[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2016:2.
[2]李代菊.如何有效提高中学生的英语写作能力[J].科学咨询(教育科研),2016(05):108.
[3]吴曦.如何有效地提高中学生英文写作能力的探讨[J].科技资讯,2015,13(22):154-155.
[4]李锡褛.如何提高中学生的英语写作能力[J].英语教师,2015,15(07):57-60.
[5]刘丹.如何提高中学生的英语写作能力[J].读与写(教育教学刊),2014,11(10):121+158.
[6]王岚.浅谈高中学生英语写作能力的提高方法和途径[J].英语广场(学术研究),2012(05):127-128.
[7]林香兰.浅谈如何提高中学生英语写作能力[J].延边教育学院学报,2011,25(06):42-44.
[8]毛云社.如何提高中学生的英语写作水平[J].教育教学论坛,2011(01):90.

 

 

 Copyright@2010 版权所有齐鲁正刊网
备案序号:鲁ICP备16050337号-3
 投稿咨询电话:18653131152 
点击这里给我发消息邮箱:qiluqikan@163.com
  建议及投诉电话:0531-58582640
点击这里给我发消息 邮箱:903919679@qq.com
             期刊合作QQ
点击这里给我发消息 合作邮箱:qlcaibian@163.com
 【免责声明】:本网站所提供的信息资源如有侵权、违规,请及时告知